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20世紀以來主流的教育派別 5大教育學派分別是什麼

實驗教育學派別:實驗教育學派別代表人物德國的梅伊曼、拉伊等;基本觀點①反對思辯教育學;②提倡將實驗心理學的研究方法和成果應用到教育研究;③提出教育實驗提出假設、進行實驗和確證三個基本階段;④主張用實驗、統計和比較的方法探索兒童的心理發展特點及其智力發展水平,提出將實驗數據作為教育改革的基本依據;

文化教育學派別:文化教育學派別代表人物德國的狄爾泰、斯普朗格和利特等;基本觀點①人是一種文化的存在;②教育的對象是人,因此教育是一種歷史文化過程;③教育研究既不能采用思辯的方法也不能采用實驗的方法,而隻能采用精神/文化科學的方法即理解和解釋的方法;④教育的目的就是通過文化培養完整人格;教育的主要方法是“喚醒”和“陶冶”;

實用主義教育學派別:實用主義教育學派別代表人物杜威、克伯屈等,基本觀點①教育即生活;②教育即經驗的改造;③學校即社會;④課堂組織應以兒童的經驗為中心;師生關系要以兒童為中心;教學過程要重視學生自己的獨立發現和體驗,尊重學生發展的差異性;

馬克思主義教育學派別:馬克思主義教育學派別代表觀點①教育是一種社會歷史現象,在階級社會中有階級性;②教育起源於生產勞動;③教育的根本目的是要促進學生的全面發展;④教育與生產勞動相結合,不僅是發展生產力的重要方法,也是培養全面發展的人的唯一方法;⑤教育受社會的制約,但有其獨立性並反作用於社會;

批判教育學派別:批判教育學派別代表人物美國的鮑爾斯、金蒂斯、阿普爾、法國的佈厄迪爾;批判教育學派別代表觀點①資本主義學校教育是維護現實社會的不公平、造成社會差別和對立的根源;②學校教育的功能就是再生產出占主導地位的社會政治意識形態、經濟結構與文化關系;③教育現象不是中立的和客觀的,而是充滿利益紛爭的;④教育理論要采取批判的態度和方法;

制度教育學派別:制度教育學派別代表人物烏裡等;制度教育學派別基本觀點①教育學研究要以教育制度作為優先目標;②教育制度造成教育實踐中的官僚主義、師生和行政人員疏離的主要原因;③教育的目的是幫助完成預想的社會變遷,這就要求要做制度分析;④教育制度的分析不僅要做顯性的分析,也要對隱形的教育制度作分析;

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